老师也在用作业帮一课？在线教育的隐藏属性

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近日，作业帮的创始人侯建斌在作业帮一班2.0品牌升级大会上提出了一个令人耳目一新的数据:作业帮一班2%的班级学生来自公立学校的教师，越来越多的教师以作业帮班作为自己磨课备课的方式，从而提高自己的教学水平。

这样的数据给在线教育领域带来了一些新的思考——在线教育领域的教师身份是多方面的，内容制作者是基础，沟通者是关键。如今，教师将成为在线教育的受益者。

让教师成为网络教育的受益者，实际上是在如何减轻孩子负担的大环境下最实际的解决方案之一，而教师需要为自己“留作业”。

首先，教育不是培养独立的个人。教师需要与世界接轨，把最好的教育带给学生，网络教育是目前最好的方式。一方面，在技术手段的筛选和淘汰下，网络教育的内容更加精炼；另一方面，互联网的强大刺激保持了高质量内容的活动，而不是将教学内容与传统意义上的老酒相比较，让经验主义主导教学。在双方的共同努力下，教师作为教育内容的输出者，也需要网络教育的力量来更有力地保证输出内容的高能量质量。

其次，网络已经剥离了学生和老师之间的压力和隔阂，在网上授课的学生更具互动性，可以提问和大胆思考。在这种模式下，同一渠道的教师可以更直观地了解学生的心理和知识盲点，这无疑是教师提高课堂效率的最佳武器。

提高自身专业水平和把握学生心理是网络教育给教师带来的收获。虽然优势显而易见，但这并不意味着这种形式是绝对的，有些问题仍然清晰可见。

在不可避免的行业壁垒和竞争压力下，选择进入网络教育平台来弥补专业的教师仍然是少数。与此同时，在线教育的巨大学习成本也让大多数教育从业者望而却步。

总而言之，对于这个行业来说，教育的主角是孩子，但教育的关键是教师。教师交往属性的背后是父母和孩子共同构建的人际语境，开放教师圈是为了最大限度地利用教育资源。

教师作为生产者，生产高质量的内容，作为传播者，使内容有效地传播。就像作业辅导课始终重视并坚持“让优质教育触手可及”的使命一样，它是教师的第三个身份——受益者。在“生产+传播+利益”三重身份的转换下，它是网络教育的一个隐性属性——通过授权教学方法和教育内容，教师可以帮助孩子举起沉重的书包。

来源：央视线